长江说课稿

长江说课稿

作为一名无私奉献的老师，常常要根据教学需要编写说课稿，说课稿是进行说课准备的文稿，有着至关重要的作用。那要怎么写好说课稿呢？以下是小编收集整理的长江说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

本次说课从教材、教法、学法、教学过程四个方面来说：

一、说教材

1．课堂教学的指导思想：

地理课程有着丰富的内涵与广阔的外延，它应该关注并能够影响学生的生命历程，促进每个孩子的终身学习与未来发展，是“以学生发展为本”教育理念的充分体现，本节课的指导思想是：学习对终身发展有用的地理，培养学生学习地理的能力。

2．教材内容及在本科教学中的地位和作用：

长江节选自新教材七年级上册第四章第三节。第四章介绍中国的河流与湖泊,

然后介绍的黄河与长江，因此前一节的黄河已经学过了，应该有一定的基础，为学习长江奠定了基石。

3．教学目标：

根据对新课程标准的理解，加上对教材的分解和对学生的了解，我将本节课的教学目标定为以下三大方面：

1）知识与技能：

1、了解长江概况，学会研究一条河流的基本方法。

2、将长江水系图与地形图、行政区划图对照使用，掌握使用多种地图分析地理问题的技能。

3、通过描绘长江干支流，培养学生学地理的能力。

2）过程与方法：

1、综合运用长江水系图、中国地形图、中国政区图、长江干流纵剖面图等多种地理图表分析地理问题。

2、描绘长江干支流简图，将以往的读图发展成为读图、绘图、填图，形成独特的地理教学模式，进一步加强地图教学。

3、通过多媒体互动策略让学生学的轻松，并且影响深刻。

3）情感态度与价值观

1、通过了解奔腾不息的长江的各方面的巨大的作用，培养学生的民族自豪感

2、通过了解我国在长江水利建设上取得的成就，对学生进行爱国主义教育。

4教学重点、难点的确定：

根据教材的知识体系和目标要求，确定本节课的重点是长江的源流概况和长江各段的水文特征。学生想象空间事物的能力有限，读图分析问题的水平不同，因此对长江各段的水文特征的分析是这节课的教学难点。

二、说教法

1、教师在教学中贯彻新课程理念，为学生创设情景，采用启发诱导式的教学方法，辅以讨论、探究、合作等方法，充分发挥学生的主观能动性，引导学生自主学习。

2、充分利用多媒体，将“图”的应用在整堂课的学习过程中发挥的淋漓尽致，突出地理学科的特点。

3、引导学生动描绘长江干支流的简图，将复杂的知识简单明了的表现出来，将以往的读图发展成读图、绘图、填图，形成独特的地理教学模式，成为解决本节课重点、难点的主要手段之一。

4、充分利用多媒体的超级互动性，让学生上来用鼠标指一些重要的地方，轻松解决了本课的重点难点。

三、说学法

新的课程标准要求改变地理学习方式。学生是学习的主人，要让学生在活动中感受、理解知识产生发展的过程。本节课在学生学习方法指导上作了以下指导：

1、读图法：利用地图分析地理问题是学生从开始学习地理课以来就接触的最基本的学习方法，在本节课中仍是解决重点的主要学习方法。

2、绘图法：指导学生将自己读图得出的重要的信息简单明了的表示出来，培养学生的归纳总结能力。

3、探究式学习与小组合作学习：培养学生的探究能力和合作能力。

四、说教学过程

1、创设情景，引入新课：

多媒体课件展示《长江之歌》歌唱视频，可带领学生共唱《长江之歌》，调动学生的学习积极性，激发学生的求知欲，同时也适时进行爱国主义教育，然后从分析歌词入手，自然过渡到新课。

2、讲授新课

第一部分“长江的源流概况”是本节课的重点，长江的源头、注入海洋、长度学生直接读长江水系图就可说出，并通过多媒体的手段展示世界5大河流的长度和流量的对比图，通过读图对比的方法不仅巩固了世界地理中的知识，又学到了新知识，可谓一举两得。

长江干流流经的省区和长江主要支流名称比较多，我是这样解决的：充分利用多媒体的手段来解决本课的一个重点，利用超级互动性的FLASH作品，让学生上来搜索出相应的红点，从而达到了学会的目的。并且通过学生在互动的同时描绘长江干支流达到了掌握重点的目的。

第二部分“长江上中下游各段的特点”是本课的难点，我是这样解决的。

1、展示幻灯片，将长江水系图与地形图一起比较，提出问题：你知道长江干流都流经哪些地形区？学生读图说出长江干流流经的主要地形区

2、启发诱导法：教师提示河流的水文特征受到地形的影响，引导学生根据长江各段流经的地形区的特点分析长江各段的水文特征。

第三部分“长江的三峡工程”

1、幻灯片展示有关三峡的位置示意图，让学生说出具体名称以及位置。

2、然后展示FLASH介绍三峡工程的有关内容，让学生轻松一下。

3、如果你是水利专家，你会把水电站建立在长江的什么位置？学生利用长江干流纵剖面图分组讨论。

4、播放课件，动画显示如何航行通过到三峡大坝。

第四部分延伸拓展：学生观看“长江洪水”的录像，然后讨论，长江为何多洪涝灾害？如何治理长江？学生畅所欲言，各抒己见，教师总结说明人类要改造自然、发展生产，必须充分考虑经济活动给整个生态系统所带来的影响，一旦超过一定的限度，人类必将受到大自然的惩罚。教育学生从小树立人地协调观念及可持续发展的观念，而且更加体现了长江三峡水利枢纽工程的重要性。

第五部分复习巩固：（也可通过FLASH）

1、可利用学生绘好的长江干支流简图，填注各支流及主要城市的名称。

2、幻灯展示自己设计有关长江的题目，并做出答案。这一题是为适应会考形势和新课改要求所出题目。

板书设计：（设计都是紧扣本课重点难点并加以拓展）

中国第一长河，世界第三

长江的水文特征

1、上游：峡谷多，落差大，水流急，水能丰富。

2、中游：多支流，水量大，地势低多湖泊，多曲流

3、下游：江阔水深，河湖众多。

长江的功能作用

1、长江的奉献水能供水水运

2、长江的水患

自我评析：本课设计亮点主要在于利用大量的多媒体形式，如各种长江的图片，flash动画，歌曲等等，这样一来，可以在上课时吸引学生的眼球，提高他们的学习兴趣，并感到非常的轻松不枯燥。设计原则上根据“凤头”、“猪肚”、“豹尾”的结构，力求完美。

一、 ……此处隐藏24390个字……辅助资料，从图入手，读取相关的地理知识，自主探究发现问题，并寻找解决问题的途径，并学会绘制地图，新课标要求学习地理必须掌握图文结合这一方法。

2、合作探究学习，共同完成学习过程，并进行互评，重在发散学生思维能力，拓宽思路，这是学好地理必要的手段，意在培养学生敢于探索科学的创新精神。

3、引导学生学习时创设情境，将地理知识与生活实际密切联系起来，给学生自由发散思维的空间，帮助学生化知识为能力。

情感态度与价值观目标：

通过长江开发的案例，帮助学生初步形成因地制宜、兴利除弊的观念、人地协调观念及可持续发展的观念，树立保护环境、保护“母亲河”的思想，增强民族自豪感和社会责任感，这一目标可以达成对学生国情、生态、环保意识和可持续发展观念等方面的教育。

（三）说教学重点：

掌握长江的源流概况，理解长江“水能宝库”和“黄金水道”称号的意义。这一重点的解决是对前两节知识内容的具体实践与运用，可以解决“是什么”的问题，让学生知道长江开发和治理的是什么？可以顺利完成知识与能力目标。

（四）说教学难点：

运用资料分析探究长江水文特征下的功与过，长江今后开发利用方向及治理的措施。难点的突破，可以树立学生大胆探索地理知识的科学精神，可以培养学生人地协调及可持续发展的观念。为实现方法与过程目标和情感价值观目标创造了有利的平台。

二、说学情

已掌握了地理基础的知识的八年级学生，可以做到联系地理与生活实际的能力，归纳整合知识点的能力还有待提高，通过自主合作绘图，激发学生的学习积极性，通过课堂体验提高学习效果。

三、说教法

结合八年级学生本身的生理特点，以及已有的学习基础，在教学过程中，应重点考虑调动学生的主观能动性，鼓励学生自主探究合作学习，完成教学任务，为实现教学目标，突出重点，突破难点，我采取以下教学方法：

1.依教材绘图，以学定教，先学后教

2.基础知识采取小组竞赛形式完成

3.重难点采取自主探究、小组讨论、角色扮演教学方法。

未来的文盲不是不识字的人，而是不会学习的人，因此，要注重学生学习方法的指导——指导学生学会读图和绘图，指导学生学会分析问题，解决问题。

四、说学法

课堂上我将时刻扮演引导者的角色，突出学生的主体地位，因材施教，给学生更多的探究学习时间，以正确的学法指导，有效完成学习任务。依据新课程标准要求，我将指导学生采用以下几种学法：

1.观察法：培养学生从各种地理图像中获取地理信息的能力。

2.综合分析法：使学生在探究性学习中，掌握比较、分析、综合等科学的探究方法。

3.讨论法：

通过小组讨论，培养学生的互动能力，在互动中发散思维。

4.小组合作学习：

这种方式既有利于培养学生的合作学习意识，又能增强学生竞争意识，提高参与各种活动的积极性，促进全体学生的共同发展。

过渡：教法和学法的具体实施主要体现在教学过程中，下面我重点说说自己的教学程序，主要有以下六个环节：

时事问题导入、归纳长江源流概况、理解“水能宝库”“黄金水道”及长江的开发、探

究长江的治理、小结、当堂训练六部分组成。

整个课堂的活动是边讲边绘图，最终完成板书。

五、说教学程序，教具准备：绘图稿纸、挂图、课件

1、时事问题导入（2分钟）

导入：“今年夏天，长江流域发生特大洪水，三峡水库能不能经的住考验？”

发问质疑，利用这一时事问题导入新课，引导学生关心身边的地理，引出学习的对象——长江。

课件展示本节课教学目标，明确上课主要任务。

2、归纳长江源流概况（8分钟）

利用前面学过外流河的相关内容，归纳长江的水文特征，指导学生先学、思考，小组合作完成简易图例，要求一目了然，看图就能归纳出长江源流概况。

采用小组竞赛的方法展示，互评得出选出最佳绘图，并将其板书呈现，教师可采用引导学生读图2.34、提问补充说明四大支流及湘江、赣江通过湖泊注入长江，指出沿途重要的四大城市（重庆、武汉、南京、上海）。

提问：长江是我国当之无愧的第一大河，是不是仅仅因为它的长度呢？它的“大”

体现在哪些方面？此问题重在考查学生从教材从归纳知识点的能力，明确长江是我国长度最长、流量最大、流域面积最广的河流，板书“三最”。

3、理解“水能宝库”

“黄金水道”的含义及长江的开发（10分钟）

探究

1、指导学生读“长江干流剖面图”、结合《中国地形图》，根据中国的地形地势，继续补充绘图，并分析其丰富的水能资源产生的原因，理解“水能宝库”的含义。

归纳明确：长江落差最大的是上游河段，水能资源十分丰富，蕴藏量占全国的三分之一，可利用水能资源占全国一半，这不仅为第三章我国的自然资源的学习做好铺垫，而且引出这节课要解决的难点问题——如何开发利用长江水能资源？——引出三峡工程，电力事业、旅游业、养殖业等的发展。

过渡：

长江不仅具有丰富的水能资源，而且具有非常重要的航运价值。

阅读长江航运图，结合绘图分析中下游“黄金水道”形成的原因以及对黄金水道的开发，和上游“水能宝库”一脉相承，带动沿江地区的经济发展，如运输业、工农业等行业的发展。

这又为第四章中国经济的发展起了引子作用。

（这一部分边讲边补充板书，主要有学生参与完成）

4、探究：长江的治理（10分钟）

明确长江不是一开始就具有如此巨大的航运能力，是新中国成立以来，对其进行开发和整治，如滩多流急的川江，九曲回肠的荆江河段，继续绘图，结合课后活动材料，用角色扮演的方法发现问题，创设“湖南老乡和环境管理局局长见面对话”这一情景，引导学生用本章前几节的内容分析问题，从自然和人文方面出发分析长江干流各河段主要生态和环境问题出现的原因，并寻找解决问题的途径对策，合作完成导学图表。

提出问题

问题出现的原因

治理（解决问题）

上中游

下游

学生反馈，并随机将其呈现在板书上。这一环节培养学生读图分析能力以及与人合作能力，体验不同角色对开发与治理长江的责任感，培养学生的发散思维和创新意识，得出启示：可持续发展的观念，人和自然和谐相处。

5、小结（5分钟）

最后让学生看板书图例总结归纳本节内容，并说说学习一条河流应从哪些方面入手。联系家乡河流分析开都河的开发与治理，写一篇小论文。

6、当堂训练（5分钟）

做练习册课时达标，达成巩固练习。

（此环节按时间分配灵活处理）

六、说板书设计

此板书设计重在学生参与绘图，将知识以简图呈现，有助于学生

形象记忆，学会知识的归纳整合与应用，从而突破重难点。