《数字与信息》教学反思

《数字与信息》教学反思

身为一名优秀的人民教师，课堂教学是重要的工作之一，通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验，教学反思我们应该怎么写呢？下面是小编精心整理的《数字与信息》教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。

教学内容：义务教育课程实验教科书五年级下册第32页～35页。

教材简析：这部分教学内容通过教材提供的丰富的生活素材，引导学生在观察、交流和调查活动中了解数学信息在日常生活中的广泛应用，体会它们的实际价值，感受数字编码的思想和方法，发展实践能力。教材安排了“说一说”、“看一看”、“比一比”、“做一做”等四个环节的实践活动。

教学重点：感知数字表达的基本方法和作用。

教学难点：尝试应用数字来处理信息。

学情分析：学生对邮政编码、学号等数字信息有所接触，具备一定的根据要求发现信息，收集信息、分析信息的能力，并能根据所学知识解决一定的生活实际问题。

教学目标：

1、认识编码和生活的联系,了解编码的作用。

2、了解一些编号的结构和含义，知道数字描述的信息。

3、能根据实际需要设计简单的编码。

4、培养学生学习的兴趣，认识数学和生活的密切联系。

一、说一说：“数字之中蕴涵信息”

1、创设情境。

师：同学们，你们在语文上有没有学过这样一首诗？

一去二三里，烟村四五家，

亭台六七座，八九十枝花。

（让学生齐读）

师：这是一首绝妙的数字诗。作者借助我们常见的数字，“一、二、三……”寥寥几笔便绘画出景色宜人的乡村画面。

[在美丽的乡村画面跃然屏幕上之后，教师用工整的板书和点睛的话语将其中“数字”凸显出来]

2、了解编码。

师：那在我们数学上数字还可以告诉我们什么呢？

（直接出示图片110。）

师：这张交通指示牌表达了什么信息？

110---高速公路限速110千米/时。

这个信息是由数字组成的数来表达的。

师：同样的数字我们再来看一幅图片

（直接出示图片110。）

那它还又表达什么信息呢？

110---报警电话。

师：为什么不读一百一十？

生：这是电话号码。

师：对，电话号码是由数字组成的编码。数字既可以组成数表达信息，也可以组成编码表达信息。

那么，今天这节课我们就一起来研究将数字进行有规律的编码后是怎样来表达信息的？（板书：数字编码信息）

师：课前老师让大家收集一些常用的电话号码，你们收集到了那些？（交流）

看，老师这儿收集到一些用数字组成的常用电话号码，

我们来看一下。

（直接出示：1191141209612112315）

点击119---火警114---本地电话号码查询120---救护

96121----天气预报12315------消费者投诉热线

师：同学们，你们有没有使用过这些电话号码？

在使用这些电话号码时，你觉得怎么样？

生：（齐）很方便。

师：这里每个电话号码都表达一个特定的信息，所以使用起来很方便。

师：课前老师还收集到这样2个电话号码，我觉得很奇怪，这里的两个电话号码都是由两个9和三个5组成，为什么表达的信息却不同呢？

（直接出示：95559---交通银行的服务热线

95595---光大银行的服务热线）

生：（因为它们的排列顺序不同，编码顺序不同，表达的信息也不相同。）

师：所以，我们在编码时要注意——“顺序”

[再现日常生活经常接触的事例，从数字信息转入编码信息，继而揭示数字编码反映信息的特质。准确的概括，简洁明快。]

二、看一看：“数字是如何表达邮政编码的信息”

1.了解邮政编码的信息。

师：刚才这些常用的电话号码给我们的生活带来了方便，像这样的例子在生活中还有许多，我们来看，（点击②）这是一个信封（出示）他要把这封信寄往哪里？

信封上你能找到用数字编码表达的信息吗？

生：有。214206。

师：这是什么编码？

生：邮政编码。

师：想了解这个邮政编码表达了哪些信息吗？自学书本33页。

书上会告诉你答案的

（反馈学生的发现，形成下图：）

师：谁来告诉大家，邮政编码上的每一个数字所表达的信息吗？

（点击，一个一个介绍）

介绍：苏北----22

师：邮政编码就是按照这样的规律编排的，不同的地区，邮政编码应该也——不同（从大到小）

师：课前老师让同学们收集一下自己家庭居住地的邮政编码，好，我们把它拿出来一起来交流一下。

板书：226126----汤家

226121----三厂

226100----海门

师：这三个邮政编码前四位都是2261,你知道为什么吗？

为什么？

生：（齐）我们都是江苏省海门市邮局。

师：而最后两位所表示的投递局是不一样的。

2、了解邮政编码的作用。

师：到这儿，张老师就有一个问题，寄邮件不是已经写了收件人的详细地址了，可为什么还要填写邮政编码呢？

（工作人员根据邮政编码分拣邮件，这样会更快一些。）

师：那同学们，你们想不想了解工作人员是怎样分拣邮件的吗？我们来看一段录象（播放录像）

师：看完了录象，以后大家在寄邮价时要注意什么？

（写清邮政编码，不要夹寄硬物，还要使用标准信封。）

[通过自助阅读教材，了解邮政编码的知识，满足体验成功的需求；恰当使用多媒体，了解邮政编码的作用，并感受交寄邮件应注意的问题。]

三、比一比：“数字是如何表达身份证号码的信息”

师：邮政编码反映了收件人居住地的相关信息，一个人的个人信息还可以通过什么编码反映？

接下来就研究-----身份证号码。

师：课前大家已经收集了自己家庭成员的出生日期和身份证号码，请同学们拿出来我们一起来讨论一下。

出示讨论题：

师：身份证号码一般都是---18位，以前是15位的。

1、你能从身份证号码中看出一个人的出生日期吗？

2、不同的身份证号码里有相同的部分吗？你知道这一部分所包含的信息吗？

（利用课件随机输入学生父亲的身份证号码）< ……此处隐藏5001个字……>

2、看一看。

（1）分析邮政编码214206表达了哪些信息。

能说说信封上有哪些内容吗？

你知道邮政编码的含义吗？

（2）阅读并说说邮政编码的结构和每一部分数字所表达的信息。

（3）试着写写学校及居住地的邮政编码。

说一说各部分表示的含义。

（4）讨论交流。

寄邮件时为什么要写邮政编码？

应该怎样写？写在哪里？

3、比一比。

（1）小组交流家庭成员的出生日期和身份证号码？

（2）讨论。

你能从身份证号码中看出一个人的出生日期吗？

不同的身份证号码里有相同的部分吗？

你知道这一部分所包含的信息吗？

你还有什么发现？

讨论后汇报交流情况，集体评价。

你知道身份证上的数字编码有哪些用处吗？

（3）你还见过哪些用数字表达信息的例子？（图书编号、门牌号、电话的区号、超市条形码……）

用数字编码表达信息有什么好处？（生活便利，查找容易等）

4、做一做。

（1）活动1：

说说房间的编号中必须包含哪

些信息，分别需要用几个数字表达？

在小组中说说自己准备怎样为房间编号。

交流汇报。

（2）活动2：

说说自己的学籍号。

比较、明确学籍号所包含的信息及编码规则。

试着为200名新生编号。

交流汇报，集体评价。

（3）活动3：

理解题意。根据左边的图说说每个字母表示的意思。

以学校为中心，用编码表示出自己家在学校的什么位置。

解读小组内成员的编码含义。

三、课堂小结

通过今天的活动，你有哪些收获？能说说数字信息对生活的帮助吗？

反思：本堂课为活动课，为此在课前我们让学生做了大量的调查工作，寻找特号的意义，了解自己的学籍号，了解邮政信息，了解家人及自己的身份编号。

在课堂上，学生通过热烈的讨论，探询特号的特点，身份编号的特殊含义及其中所包含的信息，学生也能自己大量的举证一些特号的编排特点和其中的含义。

但是，在做一做的教学中，学生因地区的差异，对客房编号的不了解，所以碰到一些困难，我们对他们做了一些解释，学生在小组交流中，能发现编排特点，有几个学生还是有点闪光点的，他们想到了对于楼号的分别对待。在方位上的困难，是我们所未料及的，希望能在下一学段中，学生能因年龄的增长，对此有更深层次的了解

对于这堂课，我前后一共试教了三次，我们五年级组的全体老师都给予了我极大的帮助，感谢你们，其中特别要感谢孙主任和朱莹主任对我的指导。

本节课是课本中的“数学广角”。主要是向学生渗透一些重要的数学思想方法。通过日常生活中的一些事例，使学生初步体会数字编码思想在解决实际问题中的应用，并通过观察、比较、猜测来探索数字编码的简单方法。让学生学会运用数进行编码，初步培养学生的抽象、概括能力，通过实践活动加以应用，从而体会到数学应用的广泛性，提高学生学习数学的兴趣和积极性。

课开始的设计是通过猜测哪条信息描述的是“王建峰”，最终引出身份号码来解决问题。让学生经历、感受到仅仅几条相关的文字信息是无法科学、准确地确定是否描述的是我。目的是将学生从教材特定的、静态的、文本的数学知识中引入到现实生活的情境来。学生在此过程中不仅仅逐步地领悟到身份证号码的唯一性、科学性，还初步掌握了相关的逻辑推理的数学思想和方法。

本节课从百度搜索导入，到学生汇报身份证的使用，到收集学生生活中的编码记忆，再到练习巩固中创设的警察破案情境，以及最后的编门牌号码等，这些把编码的生活化体现到了极致。这种生活化的极致是多种教学手段的参与形成的，新颖、巧妙，让学生兴趣盎然，流连忘返。但这是一节数学课而不是一节身份号码知识的普及课。如何探求数学化的本质，在精巧的设计中突出编码所能体现数学思想却是我在试教中所大大忽视的，舍本逐末的形式活跃大大地冲淡了对于学生的数学思考，分散了学生的数学的有意注意。如何把生活化与数学化有机地结合起来呢？我在设计中又完善与补充了自己编号码与编码的发展介绍的内容，通过比较、辨析让学生深刻体会编码背后的内涵思想。同时也注意锤炼自己的语言，通过描述、概括、评价等多种手段在潜移默化中促进了学生对于编码的数学思考。

试教后，听课老师普遍的反应是这节课内容太单一，因为原来在教学设计中我只设计了关于身份编码的相关知识，这一课的名字也叫数字编码，后来在孙主任的建议下，将题目重新换成了数字与信息，因为本节课的最重要的目的是让学生通过数字的组合中获取生活中的重要的信息。后来，在设计中，我又增加了电话号码和邮政编码的内容，将本节课的内容从单纯的数字编码的介绍应用拓展到了数字信息的高度，这样的设计才让人觉得既有深度，内容也不再单一。

本节课季老师以关注学生生活让学生学习生活中的数学为目标，以与学生密切相关的数字符号为载体。采取实践——研究——再实践的方式。在内容的选择上，体现与生活的密切联系。使学生真真切切地感到数字在生活中无处不在，并给我们的生活带来方便，生活中处处需要数字，体会数学的价值。在学习方式上，注重合作与交流。通过创设有利于激发和引导学生探索的问题情境，让学生在现实生活情境中，体验与他人的合作，并在交流中密切同学之间的关系，探索解决问题的有效策略。在教学过程中，重视应用意识的培养。让学生有机会亲身实践，学生能够主动从数学的角度进行分析并探索解决方案，也是数学教学中培养学生应用意识的根本所在。

课前，季老师布置学生展开调查，寻找身边的数字，学生通过搜集、整理、分析有关资料，初步体会数字与生活的紧密联系。学生通过实践不仅调查了丰富的信息，也发现了许多数学问题。在他们眼中数学不再单纯是简单的符号，而是含有丰富的信息。

课堂上，首先组织学生以小组为范围交流调查的信息。通过这些汇报，使学生从身边感兴趣的事物出发，为他们提供参与的机会。“身份证”是每个学生将来都要面对的实际问题，了解身份证编码的规律，不但是生活所必须，同时从中可以使学生了解生活中的许多问题与数字密切相关——数字反映信息，从而对数学产生亲切感。这部分我分了这样四个部分进行教学。特别是引导学生探讨自己的身份证号码可能是多少这一环节，这样做，不仅可以使学生真正成为知识的探索者，发现者和创造者，还将本节课推向高潮。学生们跃跃欲试纷纷试着编写自己的身份证号码。学生汇报后，让学生说出编写依据，以此进一步理解、掌握身份证的编码规律。为巩固所学新知识，发展学生思维，体现数学源于生活、寓于生活、用于生活的理念。

最后，将课内活动延伸到课外，请有兴趣的同学再去调查，由于用了前面的调查经验和掌握新知识的乐趣，学生的调查将更深入，更全面。使学生再一次体会数学与生活的联系，增强应用意识。